愛心是一種關懷、愛護他人的思想感情，是一種外向行為。在心理學上，幼兒的愛心可視為一種移情能力。
- 移情是設身處地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗別人的情感。
- 美國心理學家霍夫曼認為，兒童移情的發展經歷4個階段。
非認知的移情階段。出生第一年，兒童對“自我”與“他人”尚不能分化，所以不能區分自己的和對他人的情緒體驗。
自我中心的移情。出生第二年，兒童初步的自我意識開始萌芽，兒童開始能夠對他人的情感作出反應，但是這種反應只是為了減輕自己的不安和痛苦。如看到別人哭泣，自己也會通過哭鬧來表達自己的不安。
推斷的移情階段。從2歲～3歲開始，兒童形成最初步的角色采擇能力，表現出一些利他主義的嘗試。比如看到別人哭泣，會做出表示同情的行為。
超越直接情景的移情階段。從3歲～4歲開始，兒童能夠注意到他人的生活經驗和背景，對他人的情感反應超出了直接情景的局限。比如這一階段的兒童能夠意識到，一個富人丟了50元錢和一個窮人丟了50元錢的反應是不一樣的。
讓孩子學會感受愛心
傲然特別喜歡吃燒雞，尤其愛吃雞腿。每次買來燒雞，媽媽都先將雞腿放在兒子的面前，而自己只吃雞頭、雞爪。一次，朋友請吃飯，給他們母子各夾了一隻紅燒雞腿，沒想到傲然說：“我媽媽不愛吃雞腿，媽媽愛吃雞頭、雞爪。”傲然媽媽聽後感到心裏很不是滋味……再次吃燒雞時，傲然媽媽只將一隻雞腿放在兒子面前，自己也拿起一隻吃了起來。傲然立刻瞪大了眼，大聲吵了起來：“你怎麼把我的雞腿吃了！”這時，傲然媽媽鄭重地對兒子說：“媽媽不是不喜歡吃雞腿，是看你喜歡，把雞腿留給你吃的……”
捷克教育家誇美紐斯說過：一切存在的東西都是在嬌弱時最容易屈服、容易形成，長大以後就不容易改變了。現在家庭中大多是獨生子女，他們享受到的是來自父母、祖父母多方面的愛，如果家庭只單方向地給孩子注入愛，孩子就可能只知道接受愛，在成長過程中越來越表現出自私、自我，而不會有愛他人的心。
傲然媽媽與傲然間愛的交流，給我們一些啟示：
- 家庭是幼兒接受教育的第一場所，愛父母是孩子愛他人的起點。作為父母，要給孩子上好第一堂愛心課。
- 愛是雙向的，在給予孩子無私偉大愛的同時，要把握愛的原則與尺度，寓教育於愛，引導孩子在感受愛中學會愛別人。
- 要抓住幼兒心理發展的關鍵時期，對幼兒進行愛心培養，促進幼兒心理健康發展。用教育培養愛心上幼稚園小班的丹丹一直渴望有個大大的抱抱熊陪她一起睡覺。她和爸爸媽媽已經商量好用壓歲錢在 六一節時去買。可是，5月20日那天放學回來後，丹丹跟媽媽說幼稚園號召為四川遭受地震災害的地區捐款獻愛心，班上已經有小朋友表示要拿出壓歲錢來捐給災區。抱抱熊還沒買，卻要給災區小朋友捐款，丹丹媽媽覺得這是個教育孩子的好機會。晚飯後，爸爸媽媽專門陪丹丹一起觀看電視上關於四川災區的報導。看到四川災區滿目瘡痍的慘狀，特別是看到災區很多小朋友失去父母成為孤兒時，丹丹神情很嚴肅。爸爸媽媽抓住時機，和丹丹談到了壓歲錢和抱抱熊的事。爸爸媽媽建議丹丹拿出壓歲錢捐給災區，丹丹欣然同意……如果說，人生是花，而愛是花蜜。得到他人的愛，滋潤自己的心靈，給予他人愛，滋潤他人心靈的同時也滋潤昇華了自己的心靈。丹丹的爸爸媽媽對女兒的循循善誘，啟發著為人父母者對孩子愛心的培養。
- 愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。愛是一種複雜的社會性情感，主要來自後天。愛的情感培養只能孕育而不能強迫。一般來說，沒有受到愛的呵護的孩子，就不會對他人有愛心。
- 孩子在成長的過程中，經常會表現出比大人更強烈的愛心。這時候，父母應該給孩子充分的肯定和賞識，不能因為個人的私利而打擊孩子的愛心。否則，會給孩子造成一種錯覺，認為有愛心是錯誤的，從而自我否定這種愛心行為，變得冷漠和自私。
- 在日常生活中要注意觀察孩子的表現，一旦發現孩子的愛心行為，就要及時地親吻、擁抱和賞識孩子，受到賞識的孩子下次會更容易做出類似行為。如果父母對孩子的“閃光點”視而不見，孩子做出同樣 行為的頻率就會低得多。另外，以下建議也可作為對孩子進行愛心培養時的參考。
- 根據孩子喜愛聽故事、畫畫、看圖畫書、唱兒歌、玩遊戲等年齡特點，在各種活動中通過各種方式滲透愛心教育。
- 在孩子的愛心行動中，尤其注意不能把獻愛心捐款行為當做攀財比富行為。如果出現苗頭，家長一定要及時加以引導教育，讓孩子正面、積極地看待獻愛心行為，強化愛心行為，鼓勵孩子在以後懷著一顆愛心生活。
(摘自《家庭教育(幼兒家長)》2008.10陳江龍 朱琳琳 / 文)
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