09094家長也敬師

家長與學校合作事宜委員會為持續發揮本屆「家長也敬師」運動在2009/2010學年的動力，特別印刷＜敬師卡＞送抵本園。希望學生和家長能向老師們表達謝意，發揮敬師精神。現本園代為派發給各學生每人6張，此卡如不足夠，可自行影印或在http://www.hkedcity.net/article/project/respectteachers/download.php 下載。

09093合家歡樂慶新春

本園於2010年2月27日(星期六)上午10時正至11時45分在伊利沙伯中學舊生會小學(天耀邨)舉行「合家歡樂慶新春」之活動，是日除了設有多個攤位遊戲外還有猜燈謎、新春美食、財神派利是與你合照留念等…多項節目，務使兒童透過遊戲，歡渡一個佳節。

早前已報名參加「中國服飾展姿彩」之學生須穿著有中國特色的便服由家長陪同及攜帶攤位遊戲券出席。攤位遊戲券會隨函派發給學生，每人一張。

09092水果大行動

本園已參加由衛生署聯同有關機2010零年4月28日舉辦之「水果日」。此活動之目的是透過全港家校合作，營造自然健康的環境，讓學生於當天在家中和在校園都能輕鬆地享用水果，以養成吃水果的習慣。

為持續學生能養成吃水果的習慣，衛生署建議使用派發之 ＜水果日記咭＞，鼓勵學生每天吃水果。家長在孩子進食水果後可協助孩子用水果貼紙作記錄。完成八週＜水果日記咭＞後，請於2010年4月26日將咭交回班主任統計。

家長教育篇(5)在生活中培養孩子的愛心

愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮，有一顆愛心，才能開出愛之花。親愛的父母朋友，您肯定切身感受過孩子的愛心：對小弟弟小妹妹成人般的愛撫，對長輩稚嫩的撫慰，對小動物真心流露的愛憐……如何培育這顆充滿希望的種子呢？先讓我們來加深一下對“愛心”的瞭解吧。

愛心是一種關懷、愛護他人的思想感情，是一種外向行為。在心理學上，幼兒的愛心可視為一種移情能力。

• 移情是設身處地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗別人的情感。
• 美國心理學家霍夫曼認為，兒童移情的發展經歷4個階段。

非認知的移情階段。出生第一年，兒童對“自我”與“他人”尚不能分化，所以不能區分自己的和對他人的情緒體驗。

自我中心的移情。出生第二年，兒童初步的自我意識開始萌芽，兒童開始能夠對他人的情感作出反應，但是這種反應只是為了減輕自己的不安和痛苦。如看到別人哭泣，自己也會通過哭鬧來表達自己的不安。

推斷的移情階段。從2歲～3歲開始，兒童形成最初步的角色采擇能力，表現出一些利他主義的嘗試。比如看到別人哭泣，會做出表示同情的行為。

超越直接情景的移情階段。從3歲～4歲開始，兒童能夠注意到他人的生活經驗和背景，對他人的情感反應超出了直接情景的局限。比如這一階段的兒童能夠意識到，一個富人丟了50元錢和一個窮人丟了50元錢的反應是不一樣的。

讓孩子學會感受愛心
傲然特別喜歡吃燒雞，尤其愛吃雞腿。每次買來燒雞，媽媽都先將雞腿放在兒子的面前，而自己只吃雞頭、雞爪。一次，朋友請吃飯，給他們母子各夾了一隻紅燒雞腿，沒想到傲然說：“我媽媽不愛吃雞腿，媽媽愛吃雞頭、雞爪。”傲然媽媽聽後感到心裏很不是滋味……再次吃燒雞時，傲然媽媽只將一隻雞腿放在兒子面前，自己也拿起一隻吃了起來。傲然立刻瞪大了眼，大聲吵了起來：“你怎麼把我的雞腿吃了！”這時，傲然媽媽鄭重地對兒子說：“媽媽不是不喜歡吃雞腿，是看你喜歡，把雞腿留給你吃的……”

捷克教育家誇美紐斯說過：一切存在的東西都是在嬌弱時最容易屈服、容易形成，長大以後就不容易改變了。現在家庭中大多是獨生子女，他們享受到的是來自父母、祖父母多方面的愛，如果家庭只單方向地給孩子注入愛，孩子就可能只知道接受愛，在成長過程中越來越表現出自私、自我，而不會有愛他人的心。
傲然媽媽與傲然間愛的交流，給我們一些啟示：

• 家庭是幼兒接受教育的第一場所，愛父母是孩子愛他人的起點。作為父母，要給孩子上好第一堂愛心課。
• 愛是雙向的，在給予孩子無私偉大愛的同時，要把握愛的原則與尺度，寓教育於愛，引導孩子在感受愛中學會愛別人。
• 要抓住幼兒心理發展的關鍵時期，對幼兒進行愛心培養，促進幼兒心理健康發展。用教育培養愛心上幼稚園小班的丹丹一直渴望有個大大的抱抱熊陪她一起睡覺。她和爸爸媽媽已經商量好用壓歲錢在 六一節時去買。可是，5月20日那天放學回來後，丹丹跟媽媽說幼稚園號召為四川遭受地震災害的地區捐款獻愛心，班上已經有小朋友表示要拿出壓歲錢來捐給災區。抱抱熊還沒買，卻要給災區小朋友捐款，丹丹媽媽覺得這是個教育孩子的好機會。晚飯後，爸爸媽媽專門陪丹丹一起觀看電視上關於四川災區的報導。看到四川災區滿目瘡痍的慘狀，特別是看到災區很多小朋友失去父母成為孤兒時，丹丹神情很嚴肅。爸爸媽媽抓住時機，和丹丹談到了壓歲錢和抱抱熊的事。爸爸媽媽建議丹丹拿出壓歲錢捐給災區，丹丹欣然同意……如果說，人生是花，而愛是花蜜。得到他人的愛，滋潤自己的心靈，給予他人愛，滋潤他人心靈的同時也滋潤昇華了自己的心靈。丹丹的爸爸媽媽對女兒的循循善誘，啟發著為人父母者對孩子愛心的培養。
• 愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。愛是一種複雜的社會性情感，主要來自後天。愛的情感培養只能孕育而不能強迫。一般來說，沒有受到愛的呵護的孩子，就不會對他人有愛心。
• 孩子在成長的過程中，經常會表現出比大人更強烈的愛心。這時候，父母應該給孩子充分的肯定和賞識，不能因為個人的私利而打擊孩子的愛心。否則，會給孩子造成一種錯覺，認為有愛心是錯誤的，從而自我否定這種愛心行為，變得冷漠和自私。
• 在日常生活中要注意觀察孩子的表現，一旦發現孩子的愛心行為，就要及時地親吻、擁抱和賞識孩子，受到賞識的孩子下次會更容易做出類似行為。如果父母對孩子的“閃光點”視而不見，孩子做出同樣 行為的頻率就會低得多。另外，以下建議也可作為對孩子進行愛心培養時的參考。
• 根據孩子喜愛聽故事、畫畫、看圖畫書、唱兒歌、玩遊戲等年齡特點，在各種活動中通過各種方式滲透愛心教育。
• 在孩子的愛心行動中，尤其注意不能把獻愛心捐款行為當做攀財比富行為。如果出現苗頭，家長一定要及時加以引導教育，讓孩子正面、積極地看待獻愛心行為，強化愛心行為，鼓勵孩子在以後懷著一顆愛心生活。

(摘自《家庭教育(幼兒家長)》2008.10陳江龍 朱琳琳 / 文)

09091外牆維修工程

接獲房屋署工程組通知，本園正門對上之樓宇要進行外牆高空維修工程，施工日期預期由2010年2月26日預算至3月20日完成。在這段期間正門之通道將會被封閉，各位須改用涼之通道進出。為著安全起見，各位仍須小心照顧你們的子女及提醒傭人務請直接帶學生到達校園門口為止與注意學生之安全。多謝各位合作！

09090天氣潮濕開放冷氣

近日天氣回暖影響天氣亦較為潮濕，本園為保持校園乾爽，在高度潮濕的情況下會開放冷氣抽濕，敬請留意！

2010年2月9日接受香港電台第五台「家家有教」節目訪問

本園接獲香港電台第五台邀請出席香港電台「家家有教」節目訪問。在學校巡禮環節中與家長聽眾分享本園的教與學成效及實踐經驗。

葉財順校長、蕭詠儀主任、黃淑萍老師、家長教師會主席修綺媚女士及其子弟接受訪問。

2月9日「家家有教」電台節目訪問內容

09088 香港電台第五台「家家有教」節目訪問

本園月前接獲香港電台第五台邀請出席2010年2月9日(星期二)晚上八時正至九時正香港電台「家家有教」節目訪問。在學校巡禮環節中與家長聽眾分享本園的教與學成效及實踐經驗。屆時葉財順校長、蕭詠儀主任、黃淑萍老師、家長教師會主席修綺媚女士及其子弟均會出席接受訪問。

09087 「合家歡樂慶新春」之「中國服飾展姿彩」活動詳情

本園將於農曆新年後2010年2月27日(星期六)舉行一個名為 「合家歡樂慶新春」之活動，屆時為增添節日的氣氛，將設有「中國服飾 展姿彩」活動，現誠邀各位小朋友參加。家長可於當日為子女穿著具中國色彩的服裝。凡參加之學生，是日需穿著華服以時裝表演的形式(家長需協助帶領)出席，此項活動不設比賽，希望藉此讓學生能夠有信心地表現自己。 如有興趣參加之學生請填妥下列表格於2010年2月9日前交回班主任。


註：有關「合家歡樂慶新春」活動之詳情，會因應參與「中國服飾展姿彩」活動學生之人數而再作決定及調整，請留意稍後之通告。

09086 有關訂購冬季校褸事

本園今年為各位訂購之冬季校褸，因物料出現偏差而導致延誤。現觀察 近日天氣已漸趨和暖，適用的時期較短，故已登記訂購之校褸將保留至下學年再為學生重新量度再訂購，特此通知各位。如家長對上述安排有任何疑問， 可致電與鄧小姐聯絡。

09085 二月份事項

2010年2月9日(星期二) 高班及全日班逛年宵學習活動

2010年2月10日(星期三) 模擬年宵暨慈善籌款
本園在上課時間內在大堂設一小型年宵市場，希望透過此活動讓學生學習年宵市場所需的物品、攤檔的佈置、角色的分配、怎樣選購物品、購物時應有之態度、錢幣運用等…來增加兒童學習之興趣及感受節日的氣氛。 學生是日可穿著便服、攜帶環保購物袋、及書包回校。


＊隨函附上小錢袋一個，請於該日為兒童準備5個$1的硬幣放入錢袋內帶回，方便學生在模擬年宵活動中學習用錢幣購物。

活動完後，園方會收集每名學生購物的款項$5，捐往香港紅十字會及發展專戶，幫助海地地震的災民。

註：模擬年宵活動之部份盆栽由家長教師會經費贊助。

2010年2月10日(星期三)全日班午膳盤菜
是日午膳特別訂購盆菜供學生進食，讓他們一起感受 團年時進食的食品及氣氛。

2010年2月11日(星期四)至2010年2月19日(星期五)為農曆新年假期

2010年2月27日(星期三) 合家歡樂慶新春
形式：服裝SHOW、集體及攤位遊戲
地點：伊利沙伯中學舊生會小學(天耀邨)
時間：10:00-11:30
服飾：中國新春服飾
*遊戲券將於稍後派發

09084 高班及全日班出外逛年宵活動

農曆新年將至，本園為使全日班及高班同學共同感受節日的氣氛，特別安排在2010年2月9日(星期二)課堂時間內，由教師陪同前往天瑞商場及對外之年宵市場。藉此讓兒童認識年宵市場提供之選購物品，並體會節日的習俗與氣氛。

活動相片

09083 全日班2月10日膳食安排

本園藉著二月十日(星期三)模擬年宵活動外，更為全日班兒童加插 吃團年飯的環節，若家長發覺兒童對某些食物敏感或不便進食，請致電本園跟進，俾便我們留意及安排。

活動相片

09080 下學期手冊事項

請你們填妥學籍表、學生健康調查紀錄表，詳閱家長須知後簽署，檢閱每週之出席紀錄及教學綱要後簽署。手冊每逢星期五派發給學生交家長查閱，如遇假期將會提早派發，請家長簽後交由子女於假期後上課的第一天，交回班主任。
*隨函派發下學期假期表副本一份，家長可留存備用。

家長教育篇 (4) 孩子發脾氣時的教育

鬧鬧和爸爸媽媽逛超市，路過玩具櫃檯時，看到有新款的奧特曼上市了。鬧鬧高興地直衝過去，拿了一隻就要走，爸爸媽媽馬上過來阻止了他。說家裡有太多奧特曼了，這回怎麼也不能買了。鬧鬧不管，起先是大哭，媽媽只能對他講道理。可是他不聽，而且躺在地上打滾，一邊哭一邊喊著：“我要，我就要！”無論媽媽怎麼說，他都不聽。爸爸媽媽很尷尬，於是爸爸出手又拉又拽地把鬧鬧拖回了家。其實上面的場景在公共場所並不少見，為人父母不是對孩子妥協了，就是像鬧鬧爸爸一樣把孩子硬拖回家。那麼面對這樣的情況，父母究竟該怎樣教育孩子才合適呢？

適度的教育內容
 理解並接納孩子的負面情緒，提高對孩子情緒的理解能力。當孩子出現負面情緒時，作為父母，首先要做的是理解。當孩子出現負面情緒的時候，如果是正常情緒的表達，父母要做的首先是理解而不是抱怨或制止，我們越試圖驅趕孩子的不快，孩子在這種不快的感覺中就陷得越深，相反，若越能坦然接受孩子的這些情緒，孩子反而越容易忘掉這些煩惱和不快。

教育孩子學會用語言等其他可接受的方式表達情緒。父母要允許孩子自由表達自己的情緒感受。只有消極的情緒被宣洩出來，才會產生積極的情緒。父母要教孩子學會用語言來表達自己的情緒，多花時間與孩子進行交流，讓孩子逐漸習慣用語言表達自己的感受，而不是通過諸如：跺腳、拍桌子、扔東西、大喊大叫或沉默等不良行為來表達自己的感受。

提高孩子調節控制自己情緒的能力，培養積極的情感。父母要讓孩子明白每個人都有情緒，關鍵是要在合適的時間、合適的地點合理地表達自己的情緒。比如，父母在家裡可以給孩子設一個“出氣角落”，與孩子約定，無論多不開心都不能隨意發作，但可以等回家後，在“出氣角”以自己喜歡的方式盡情宣洩。父母還可以教給孩子一些控制情緒的方法，如教孩子在要發怒時默數1、2、3、4⋯⋯或默念“我不發火，我能管住自己”，這樣做能暫時緩衝孩子的情緒，不做衝動的事情。

為孩子的行為設定限制，共同討論建設性的解決問題的方法。設限是指為孩子的行為設立規範，比如孩子打人、罵人或摔玩具，應當使孩子明白，這些行為是不合適的，而且是不被容忍的。引導孩子找出更恰當的方法來處理負面的情緒，也可以引導他自己想辦法，幫助他做出好的選擇，鼓勵他自己解決問題。

適宜的教育策略

全神貫注聆聽孩子。如果我們真正用心傾聽孩子，他們就比較容易向我們傾訴他們的問題，常常孩子需要的只是深表同情的沉默。

用“噢”“嗯”“我知道了”等來認同孩子的感受。簡單的“噢”“嗯”“我知道了”，這樣的詞語伴以關心的態度會引導孩子去分析自己的想法和感受，還有可能進一步找出自己的解決辦法。

借助想像滿足孩子的願望。例如，“我真希望我現在就可以給你做個香蕉船”。有時有人理解你多麼想要某件東西，就會使現實變得更加容易接受。家長要記住，比言辭更重要的是我們的態度，承認孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好禮物，我們幫孩子認識了他們的內心世界，而一旦他們清楚瞭解了他們內心世界的現實狀況，他們就會鼓起勇氣去面對問題。


冷處理孩子的無理取鬧。當孩子無理取鬧或為不合理的要求未被滿足而發脾氣哭鬧時，家長的態度要一致，也要十分明確，他的要求不合理，是不可以答應的。用這樣的方式，慢慢改變孩子的情緒模式，使他逐漸學會用更有效的方法來處理同樣的情況。我們希望，父母們在每一次出問題的時候能夠蹲下來，看著孩子，對孩子說：我非常愛你，但是這個事情不能這樣做，我不喜歡。這樣孩子就會感到，父母是愛我的，只是不喜歡我做這個事情。他就不會對自己喪失信心。

(摘自《家庭教育(幼兒家長)》2009.09 嵇珺 / 文)

家長教育篇 (3) 避免幼兒自尊的隱性傷害

從發展心理學的角度看，自尊在兒童的自我發展中有著特殊的意義。兒童自尊包括兒童對自己的價值判斷和由這種判斷所引起的情感。自尊不僅影響孩子的情緒體驗、行為表現，還會長期影響孩子的心理適應。進入幼稚園後，孩子要面對新環境的挑戰，家長也開始對孩子賦予新的角色期望——成為好學生。因而會在不經意間傷害孩子的自尊，特別是隱性的傷害。

情景一

牛牛都4歲了，可是讓他給家人表演在幼稚園裏學到的東西，他總是磨磨蹭蹭不願意，表演的時候也很不認真，沒有一點自我表現的意識，好像沒有上進心。

分析：孩子對表演的不認真並不代表孩子沒有自尊心。哈特等人的心理學研究發現，幼兒已經可以區分出兩方面的自尊：社會接受（自己受歡迎的程度）和能力（自己擅長做什麼，不擅長做什麼）。很多家長喜歡讓孩子在別人面前展示幼稚園裏所學的東西。但是家長要注意，您讓孩子展示的是否是孩子擅長的或者是學得好的呢？否則，孩子會產生逃避心理，擔心自己表演得不好，影響別人對自己的喜歡。長此以往，孩子會習慣性地表現出不認真的態度來逃避表演。

建議：其實這樣的孩子是自尊心很強的孩子，內心更敏感。家長可通過和老師溝通，瞭解孩子在園表現，儘量讓孩子展示他優秀的一面，並通過好的表現激勵孩子提高。比如孩子喜歡唱歌，對繪畫興趣不高，家長就告訴孩子：“寶寶唱得真好。把你畫的畫也讓媽媽欣賞一下吧。”

情景二

妞妞媽媽認為，現在社會競爭激烈，應早點培養孩子的競爭意識。於是，吃飯要和妞妞比誰吃得快，散步要和她比誰走得快……妞妞習慣了“比賽”，每次都要贏，並只有爭到第一才快樂。在幼兒園，妞妞對小星星獎勵更是勁頭十足，沒爭到就哭。按老師的說法：“自尊心特別強。”

分析：妞妞體會到的是不真實的自尊，家長無形中把“第一名”作為了孩子自尊的標準，並沒有讓孩子體會到真正的成就感。這樣的自尊增加了孩子的壓力，也增加了孩子對自我認識的盲目性。

建議：身體健康、良好生活習慣的養成是幼兒發展的重點。這兩個目標並不是靠“第一”能達到的。有些孩子為了爭吃飯第一，狼吞虎嚥，這不利於消化；睡午覺時為了第一個上小床，手沒洗就往寢室跑；甚至有些孩子還會為了爭第一“打小報告”……因此，家長接孩子回家後，不要問孩子今天表現好不好，應多問孩子飯吃得舒服嗎，睡覺前手洗乾淨了嗎，老師講的故事好聽嗎？玩遊戲開心嗎？家長對孩子身體健康、良好品質的關注會影響孩子對幼稚園生活的認知。

情景三

我們很注意保護孩子的自尊，經常誇獎孩子“你真棒”“你是好孩子”。孩子也很高興聽到我們這樣誇獎他。可在幼稚園，要是得不到老師的誇獎，孩子就蔫蔫的像霜打的茄子似的，再怎麼誇他，他都不想上幼稚園。

分析：很多的父母知道鼓勵孩子，可維護孩子的自尊，但是往往用“你真棒”“好孩子”等籠統的話語評價，孩子遲早會認識到這些評價的不真實性，進而懷疑說這些話的大人，最終懷疑自己。

建議：以真實的成就為基礎評價孩子的表現。評價的具體化可以避免孩子對自我認識的不清晰以及自卑的萌芽。可以用這樣的話鼓勵孩子：“王老師誇你兒歌學得快呢！”“濛濛幫媽媽洗碗，謝謝你！”這樣的表揚既能讓孩子注意到他的點滴進步，又能體會到父母對他的關注和關心。父母可為孩子準備一個成長手冊，記錄孩子的進步，“濛濛今天會自己系鞋帶了”“濛濛幫媽媽擺筷”……常和孩子溫習這些成長與收穫，讓孩子體會到自己的價值，培養孩子真正的自尊。

(摘自《家庭教育(幼兒家長)》2009.3 徐冬潔 / 文)

家長教育篇 (2) 培養孩子創造能力的途徑

心理學家指出，每個正常的孩子都具有創造潛能，但並不都能得到很好的發展，如果家長能運用適當的方法進行正確的引導訓練，孩子的創造力會得到發展。

1. 
   
   鼓勵孩子多提問題
   面對新奇而陌生的世界，孩子常常遇到許多不懂的事情，會不停地問這問那，孩子能提出問題，說明孩子在動腦筋，是一種十分可貴的探索求知的精神，是創新的萌芽。愛因斯坦在回答他為什麼可以做出創造發明時說：“我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根剖底地追究問題罷了”。生活的智慧就在於逢事多問個為什麼，消除疑問的願望，就是創新的渴望，提出問題是創新的重要前提，在日常生活中家長要觀察孩子的言行，發現孩子有疑問時鼓勵幼兒說出來，並引導幼兒向縱深方向思考，習慣成自然，慢慢地孩子就會產生強烈的求知欲望。
2. 
   
   提供豐富的活動材料
   孩子的創造力是通過多種活動來實現的，一幅畫、一首歌都能表達孩子的創造性思維。作為家長應多為孩子提供豐富的活動材料，如作畫的筆、紙，做手工的泥團、樹葉、毛線；還可搜集孩子感興趣的東西，如石子、酒瓶蓋、硬紙板、泡沫塑料、貝殼等，讓幼兒依靠自己的想像，對其進行重新組合，創造出“作品”。
   
   
3. 
   
   訓練幼兒的發散思維
   這是培養幼兒創造性的一種重要方式，家長在幼兒思維過程中要求幼兒突破原有的知識框架，充分發揮想像力，從一點向四面八方想開去，找出更多更新的可能答案，如讓幼兒說出一個物體的多種用途，如“水除了喝還有什麼用途”，或有意創設問題情景，引導幼兒找出與眾不同的解決辦法，如“怎樣使雞蛋不從桌子上掉下來”，這樣經常有意識地訓練幼兒改變角度去思考問題，能幫助幼兒打破思維定勢，形成創造性的思維方式。
4. 
   
   滿足孩子的好奇心
   好奇心是創造性思維的動力，孩子對許多事情都感到好奇、好問、愛動，但家長往往會因為安全或保護等原因，不讓他們觸及一些物品，如剪刀、電源插座等，如果只是硬性規定電源插座不能碰，孩子必然會不再提為什麼，但如果成人拿出試電筆讓孩子看電筆亮，再解釋電的危險性，孩子就會留下深刻的印象，對錄影機、照相機也是如此，這樣既滿足他們的好奇心，又有助於他們勤於思考。
5. 
   
   強化幼兒的創造行為
   幼兒身心發展的特點之一是他們對家庭的強化行為十分敏感，在培養幼兒創造性的過程中，家庭可採用積極的強化。(1)言語強化，如“你真聰明，你真是一個愛動腦筋的好孩子”等；(2)動作強化，加微笑、點頭、拍肩等；(3)實物強化，如獎勵一朵小紅花等。幼兒時期是幼兒創造性思維的萌芽時期，培養和發展幼兒的創造精神和創造性思維，是廣大家長義不容辭的責任，作為家長一定要樹立起正確的兒童觀和教育觀，努力提高自身素質，切實運用合適的方式培養發掘幼兒的創造性行為，為未來培養創造型人才而奠定良好的基礎。

(摘自《山東教育》2006.36 王豔 杜永菊 / 文)

家長教育篇 (1) 培養孩子良好行為舉止的方法

美國具有30年心理學和教育學生涯的一位專家，實際而有效的戒律和訓練可以使孩子明白什麼樣的行為舉止是錯誤不當的，應如何糾正。

下面6種積極的方法可以培養孩子良好的行為舉止:

1. 
   
   和孩子建立和睦親切的關係。許多時候,，父母親和孩子間的對話根本不是什麼“對話”，而常常是父母用含有指揮、命令或指責性的“對話”來擺佈孩子。專家們認為，講故事是一種很好的與孩子同層次水平建立關係的方法。如給孩子們講講自己年輕時有趣或好玩的事情，因孩子們特別喜歡聽父母講他們年幼的經歷過的事，這樣孩子能從中得到快樂，而常常能使孩子也願意同你”傾吐衷腸”。
   和孩子們一起做一些有趣的活動，與孩子同樂，如帶孩子去旅行、野餐或參觀。對孩子也要講信用，說了要做某種事，就必須履約到底，這樣，以後孩子會更加信任你。
2. 
   
   獎賞孩子好的舉止行為。首先，父母要給孩子的行為舉止定下簡易的標準，對於他的鼓勵和阻擋要心中有數。一個母親很希望孩子來幫幫她做家務，孩子主動這麼做了時，給他報以笑容，說句表示感謝的話，此時這種鼓勵的作用最佳。久而久之，孩子便會養成好習慣。
3. 
   
   和孩子“訂約”。對於年齡大些的孩子，可採用“訂約”方法，讓他們參與決定他應做什麼，該得到什麼獎賞。這樣，孩子便會覺得“合同”的生效與否與他有直接的利害關 係，也便會自覺主動地履行他的職責。如他同意進行一周的飯後清理，長時間以後，不用提醒他也會自覺主動去做的。
4. 
   
   不要做成發生問題的環境。有些父母常常把孩子置於只適於成人的環境當中，比如說，沒有把易碎的東西拿離孩子所及範圍，一旦被打破，又來對孩子大發雷霆。
   據專家們說，下午的後半段時間常常是人心情緊張而精力不佳的時候，這個時間父母和孩子之間的彼此反作用很強。這時候幫助孩子順利渡過這段時間，如允許他去吃點衛生小吃，提議進行一些安靜的活動。
5. 
   
   出現麻煩時就暫時停止，千萬不要打駡孩子。當孩子確實倔強力爭時，那麼暫且停息下來，把孩子送到另一個房間冷靜下來後，再向孩子說明打其他孩子、打破東西或亂扔食物等行為都是不可取的，或許短短5分鐘的隔離對於解決矛盾是有積極意義的。
6. 
   
   加強促進與孩子間的感情交流。常和孩子交流感情有益於關係的親密無間，無論是消極的或積極的感情都可，這樣，孩子們便不會把他們的情感藏在心底。知道了問題的所在後，你就能對症下藥。

孩子們時常會壓抑自己的憤怒之情，因為他們很担心，一旦他們的憤怒情緒被父母體察意識之後，父母會因此不再愛他了，這時，應幫助孩子認識到，生氣也是健康的關係中正常的組成部分，幫助他們說出內心的情感，用既不傷害自己也無損他人的方法表達自己的情感，如擊打拳擊吊袋，讓他們學會承認憤怒并無損於人發泄出來，這更易於他們正常處理對待自己的情緒。

父母們，希望你們的孩子有受人稱讚的行為舉止嗎?不妨試一試以上6 條建議。

節錄：宋季華(1998)。＜我們需要了解孩子＞ 廣東旅遊出版社